Primeiro dia de aula!

EU APRENDI

que a melhor sala de aula do mundo
está aos pés de uma pessoa mais velha;

EU APRENDI

que ser gentil é mais importante do que estar certo;

EU APRENDI

que eu sempre posso fazer uma prece por alguém
quando não tenho a força para
ajudá-lo de alguma outra forma;

EU APRENDI

que não importa quanta seriedade a vida exija de você,
cada um de nós precisa de um amigo
brincalhão para se divertir junto;

EU APRENDI

que algumas vezes tudo o que precisamos
é de uma mão para segurar
e um coração para nos entender;

EU APRENDI

que deveríamos ser gratos a Deus
por não nos dar tudo que lhe pedimos;

EU APRENDI

que dinheiro não compra "classe";

EU APRENDI

que são os pequenos acontecimentos
diários que tornam a vida espetacular;

EU APRENDI

que debaixo da "casca grossa" existe uma pessoa
que deseja ser apreciada,
compreendida e amada;

EU APRENDI

que Deus não fez tudo num só dia;
o que me faz pensar que eu possa?

EU APRENDI

que ignorar os fatos não os altera;

EU APRENDI

que o AMOR, e não o TEMPO,
é que cura todas as feridas;

EU APRENDI

que cada pessoa que a gente conhece
deve ser saudada com um sorriso;

EU APRENDI

que ninguém é perfeito
até que você se apaixone por essa pessoa;

EU APRENDI

que a vida é dura, mas eu sou mais ainda;

EU APRENDI

que as oportunidades nunca são perdidas;
alguém vai aproveitar as que você perdeu.

EU APRENDI

que quando o ancoradouro se torna amargo
a felicidade vai aportar em outro lugar;

EU APRENDI

que devemos sempre ter palavras doces e gentis
pois amanhã talvez tenhamos que engolí-las;

EU APRENDI

que um sorriso é a maneira mais barata
de melhorar sua aparência;

EU APRENDI

que todos querem viver no topo da montanha,
mas toda felicidade e crescimento
ocorre quando você esta escalando-a;

EU APRENDI

Que quanto menos tempo tenho,
mais coisas consigo fazer.

William Shakespeare

Análise das Tendências da Educação no Filme “Escola da Vida”

Sabe-se que a prática escolar está sujeita a condicionantes de ordem sociopolítica que implicam diferentes concepções de homem e de sociedade e, conseqüentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola e da aprendizagem. O filme “Escola da Vida” traz informações sobre a educação fazendo um comparativo aos métodos e comportamentos encontrados nas instituições de ensino. Demonstra o modelo pedagógico tradicionalista que passa por uma mudança para o método construtivista quando o Sr. D começa a mostrar aos alunos que é preciso viver a história, ou seja, fazer parte dela para que se compreenda, dando um significado para o aprendizado. Este filme mostra o quanto a educação precisa de uma mudança no seu método de ensino, fazendo com que os alunos e os professores busquem mais conhecimentos. Assim aconteceu com o professor Matt ao observar a vida do Sr. D, ele percebeu que é preciso motivar os alunos dando significado a teoria e sendo criativo. Afinal, uma boa aula requer um bom planejamento.

No filme, alguns professores utilizam um sistema de ensino dogmático enquanto o outro professor, Sr. D., utiliza uma metodologia mais dinâmica que busca atrair a atenção dos alunos, utilizando aquilo que eles já sabem e que estão acostumados em seu dia-a-dia, os seus conhecimentos prévios, para construir e expandir novos conhecimentos, dando oportunidade de aprendizagem significativa e saborosa, pois aprender tem de ser gostoso, tanto quanto ensinar. Nas outras aulas, os professores tentam transmitir a idéia de que somente eles são portadores do conhecimento, e que o aluno não pode colaborar com o processo de cognição. O professor Matt Warner representa o sistema educacional do país, onde os interesses individuais estão em evidência e a necessidade de reforma na identidade do educador fica pra depois. O professor “Sr. D.” aborda elementos que são pertinentes a outras disciplinas, fazendo uma interdisciplinaridade, tornando o aprendizado mais rico, embasado e fundamentado.

O filme mostra uma necessidade que temos hoje no ensino básico do Brasil. Contextualizar o ensino e adotar práticas pedagógicas inovadoras e estimulantes só acrescentam e facilitam o aprendizado dos alunos. Devemos fazer com que o aluno não seja apenas reprodutor do conhecimento, mas sim um produtor e construtor de saberes. O que o educando aprende não deve ter impacto somente no instante em que está estudando e abordando determinado assunto, mas, deve ser parte fundamental de construção de seu caráter e de seu futuro. O filme apresenta uma verdadeira realidade, que, ainda se faz presente no meio educacional, onde o resquício do tradicionalismo ainda é muito forte e as mentes dos profissionais do ensino possuem fórmulas prontas, sem nenhuma criatividade reflexiva que auxilie os discentes nas suas construções e autonomia. Até, que, um jovem professor criativo, reflexivo, intermediário do conhecimento muda a maneira de aplicar a matéria e a maneira de avaliação. Essa mudança repentina incomoda a muitos, menos ao gestor, que apesar de idoso, tinha uma visão ampliada e procurava passar uma quebra de paradigma aos demais.

Segundo LIBÂNEO (1990), a pedagogia liberal sustenta a idéia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a idéia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições.

A tendência liberal tradicional se caracteriza por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral. De acordo com essa escola tradicional, o aluno é educado para atingir sua plena realização através de seu próprio esforço. Sendo assim, as diferenças de classe social não são consideradas e toda a prática escolar não tem nenhuma relação com o cotidiano do aluno. Esta tendência pode ser visualizada no filme, no papel do professor Matt e outros do filme.

Segundo Libâneo, a pedagogia progressista designa as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. Na visão da pedagogia dos conteúdos, admite-se o princípio da aprendizagem significativa, partindo do que o aluno já sabe. A transferência da aprendizagem só se realiza no momento da síntese, isto é, quando o aluno supera sua visão parcial e confusa e adquire uma visão mais clara e unificadora.

Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de n.º 9.394/96, revalorizam-se as idéias de Piaget, Vygotsky e Wallon. Um dos pontos em comum entre esses psicólogos é o fato de serem interacionistas, porque concebem o conhecimento como resultado da ação que se passa entre o sujeito e um objeto. De acordo com ARANHA (1998), o conhecimento não está, então, no sujeito, como queriam os inatistas, nem no objeto, como diziam os empiristas, mas resulta da interação entre ambos. Esta tendência pode ser visualizada no filme, no papel do professor “Sr. D.”

As tendências pedagógicas liberais, ou seja, a tradicional, a renovada e a tecnicista, por se declararem neutras, nunca assumiram compromisso com as transformações da sociedade, embora, na prática, procurassem legitimar a ordem econômica e social do sistema capitalista. Já as tendências pedagógicas progressistas, em oposição às liberais, têm em comum a análise crítica do sistema capitalista.

                                                                                                                                     Eretuse Rocha Araújo

Só a leitura liberta!!! (Artigo de Eretuse Rocha Araújo)

Só a leitura liberta!

Eretuse Rocha Araújo

“Quem somos nós, quem é cada um de nós senão uma combinatória de experiências, de informação, de leituras, de imaginações? Cada vida é uma enciclopédia, uma biblioteca, um inventário de objetos, uma amostragem de estilos, onde tudo pode ser continuamente remexido e reordenado de todas as maneiras possíveis.” (Calvino, 1990).

O Brasil pode ser considerado um país que lê pouco. É normal algumas pessoas justificarem o fato com o alto preço do livro, mas a falta de apego que o brasileiro tem com a biblioteca desmistifica essa crença. A falta de estímulo para a leitura nas pessoas também interfere na capacidade de reunir diversas fontes de informação, de formular seus próprios pensamentos e conclusões. Dentre as consequências, ocorre atraso no desenvolvimento da nação e o impedimento do exercício total da cidadania.

      As diferentes leituras exigidas pelo cotidiano das pessoas não podem ser tratadas da mesma forma. Lê-se por puro entretenimento, para obter informações, para construir conhecimento etc. A formação de um bom leitor pode ser auxiliada pela criação de uma atmosfera de troca, de entusiasmo, de intimidade com o universo da cultura escrita, compartilhada por professores, pais, alunos e comunidade. É preciso oferecer propostas que garantem à sociedade um bom trânsito pelo mundo da escrita e experiências de encantamento com a leitura.

      Ler é o único jeito de se comunicar de igual para igual com o restante da humanidade, seja no tempo, por meio de textos escritos por gente que já morreu, como Jean Piaget ou Willian Shakespeare, seja no espaço, ao ver em jornais, livros e revistas, o que acontece no mundo. É nos escritos que se desvenda outras culturas, que hábitos e histórias diferentes se revelam para a sociedade, que se compreende, de fato, o sentido da expressão diversidade (de idéias, vivências, sonhos, experiências).

      Para muitos, a escola foi um espaço no qual a leitura era constante objeto de avaliação, em que a preocupação maior estava voltada para o correto entendimento do texto lido, como se existisse apenas uma interpretação, correta e esperada. Se os professores não forem leitores, dificilmente poderão compartilhar com seus alunos os mistérios, encantos e alegrias que se podem alcançar com a leitura, pois ela precisa ocupar o horário nobre da aula. Ajudar os alunos a ler, a fazer com que se interessem pela leitura, é dotá-los de um instrumento de aculturação e de tomada de consciência cuja funcionalidade escapa dos limites da instituição, pois só a leitura liberta.

      Como dizia Paulo Freire: “A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta implica a continuidade da leitura daquela.” O ensino ideal, a educação ideal, que todos desejam, há de ser uma educação para a liberdade, já que é através da leitura que se pensa, analisa o mundo, se integra e se relaciona com os outros. Um ensino libertador, a libertação pela palavra, é esse o objetivo. Porém, a educação pode ser um instrumento poderoso tanto de emancipação individual como de subserviência à sistemas de governo. Tanto é libertação, como sujeição do indivíduo ao poder e às normas do Estado. E é nesse contexto que entra a reflexão filosófica, através de suas investigações, promove ao homem leitor uma consciência crítica a respeito dos valores que regem a sociedade na qual vive.

      A filosofia é uma reflexão que busca compreender o sentido da realidade. Toda pessoa torna-se “filósofo” quando interroga o mundo de maneira específica, buscando compreendê-lo a fim de transformá-lo. Através do ato reflexivo e de leitura, pode-se efetivar a ação de educar, tornando-a um processo interno, que parte das necessidades e interesses individuais necessários para a adaptação ao meio. Pois a educação de que se precisa há de ser liberta pela conscientização, pela reflexão do sentido dessa educação em relação a existência. O ato de educar é, portanto, um trabalho sério e exige perspicácia de juízo, pois a cada dia se mistura a vida com educação.

      O aprendizado hoje aponta para uma nova postura metodológica, difícil de implementar, pois exige a alteração de hábitos de ensino consolidados há muitos anos. Alterar o comportamento da escola e do professor, habituados por muito tempo ao aprendizado passivo exige uma consciência crítica e uma interpretação de tudo o que os rodeia.

      Só é possível formar leitores ávidos e escritores criativos e perspicazes se o ato de leitura e o ato da escrita forem significativos para todos, educadores e educandos apaixonados, contaminados pela leitura e escrita. Afinal, só a leitura liberta!

Meu currículo... Eretuse!

29 anos, solteira, brasileira

Rua 25, Quadra 25, nº 05 – Maiobão

CEP. 65137-000 – Paço do Lumiar – MA

(98) 88035566, (98) 84124146, (98) 32372620

eretuserocha@bol.com.br

OBJETIVO: Atuar na área da educação, ensinando, supervisionando, coordenando ou

orientando o processo pedagógico na realização dos objetivos da instituição.

Atuando desde 2000 em empresas de pequeno e grande porte, tais como: Instituto Educacional Rosa de Saron, Centro de Ensino Integrado Professor Vieira e Filhos, Escola Canarinho, Escola Cônego Ribamar Carvalho, Escola Portal do Saber, Escola Crescimento e Universidade Estadual do Maranhão, adquiri um potencial pedagógico compatível à minha formação acadêmica (Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Maranhão; Pós-Graduada em Gestão, Supervisão e Orientação Educacional pelo Centro de Avaliação, Planejamento e Educação do Maranhão; Pós-Graduada em Didática Universitária pela Faculdade Atenas Maranhense e especializada em Tutoria à distância pela Universidade Estadual do Maranhão). Hoje, busco desafios que me permitam usar as teorias e experiências adquiridas como ferramenta para contribuir de forma incisiva no cumprimento das metas da empresa a fim de que possamos, mutuamente, alcançar resultados cada vez mais positivos dentro do seu mercado.

Tenho noções básicas de Inglês e domínio em Informática e Internet.

Ressalto que minhas diferentes experiências profissionais tornaram-me uma profissional polivalente com perfil dinâmico, iniciativa própria, capacidade para tomadas de decisões ágeis, equilíbrio para estabelecer prioridades de fluxo do trabalho e habilidade para lidar com pessoas em diferentes níveis.

Sinto-me plenamente capaz de desenvolver um trabalho enriquecedor para ambas as partes. Dessa forma, solicito uma entrevista para que possa ter a oportunidade de expor de forma mais detalhada meu histórico profissional e minha linha de trabalho.

Aguardo um contato pessoal,

Cordialmente

Eretuse Rocha Araújo

Paço do Lumiar, 2011

Formação	l  Especializada em Tutoria à distância. UEMA, conclusão em 2009. l  Pós-graduada em Didática Universitária. FAMA, conclusão em 2009. l  Pós-graduada em Orientação Educacional, Supervisão e Gestão Escolar. CAPEM, conclusão em 2008. l  Graduada em Pedagogia. UEMA, conclusão em 2003. l  Cursos complementares: Formação de Língua Portuguesa – Maria da Graça, CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade – Mardônio Oliveira, Oficina de Matemática - Paula Oriá (Escola Crescimento, 2008 a 2011); Oficina “Discutindo o Letramento nas séries iniciais” (Escola Portal do Saber, 2007); Tecnologia para transformar a Educação, Arte terapia como ferramenta aplicada a Educação, Leitura e Interpretação de texto, Posicionamento de voz (Fonoaudiologia), Dificuldade de Aprendizagem (Escola Crescimento, 2006); Gestão de Qualidade, Responsabilidade, Poder e Comprometimento, Efetividade da Aprendizagem, A  Arte no Desenvolvimento Infantil (Escola Crescimento, 2005); Comportamento Inquieto, Ensino Religioso (Escola Crescimento, 2004); IV Fórum Internacional de Educação – As Múltiplas Faces dos Sujeitos da Educação e os Processos de Construção do Conhecimento - Celso Antunes, Vasco Moretto, Pedro Demo, Rubem Alves, Cosete Ramos, José Eustáquio Romão e Celso Vasconcelos (Natal - RN, 2004); Estudo de Provas, Postura e Aparência Profissional, Como Desenvolver Textos, Competências Educacionais, Indisciplina, Jogos Educativos de Computação, Aula e Prova Operatória/ Como Trabalhar com Mapa Conceitual e Leitura/ Aprendizagem Significativa e Formação de Conceitos/ Registro – Cleide do Amaral Terzi, Informática no Ensino Fundamental I – Tânia França, Como operacionalizar uma aula com sucesso e avaliar com eficácia e eficiência – Pedro Vasco Moretto (Escola Crescimento, 2003); A Arte de Planejar, Dificuldades de Aprendizagem/ Perfil do Novo Trabalhador: Competências Gerais – Altamar Roberto de Carvalho, Gerenciando em Sala de Aula (Escola Crescimento, 2002); Desafios Educacionais de Inclusão Social, Educação Especial (UEMA, 2002); Práticas Pedagógicas, Relações Interpessoais, Sistema de Gestão de Qualidade: ISO 9001, Valores – Carlos Leal, Internet/ Windows/ Word/ Excel/ PowerPoint – Tânia França, A Influência da Mídia na Formação dos Jovens – Altamar Roberto de Carvalho, Educação Financeira – Cássia D’ Aquino, Hiperatividade (Escola Crescimento, 2001); O Pedagogo Diante do Conhecimento Científico (UEMA, 2000); Bíblico-Vocacional (preparatório para ser catequista, Paróquia Sagrada Família, 1999); Informática (Fundação Bradesco, 1998).
Experiência	·      Escola Crescimento – Professora Ensino Fundamental I (2001 até a presente data) ·      Escola Crescimento – Professora de Matemática Ensino Fundamental II (2008). ·      UEMA – Universidade Estadual do Maranhão - Curso de Pedagogia - Programa de Qualificação Docente – PQD – Professora da disciplina “Fundamentos da Educação Infantil” no Pólo de Bequimão - interior do MA (2009) ·      Escola Portal do Saber – Professora Ensino Fundamental I (2006 e 2007). ·      Escola Cônego Ribamar Carvalho – Professora Jovens e Adultos - EJA (2002). ·      Escola Canarinho – Professora Educação Infantil (2001). ·      CEI – Centro de Ensino Integrado Professor Vieira e Filhos – Professora Ensino Fundamental I e Supervisora (2000). ·      Instituto Educacional Rosa de Saron – Professora Educação Infantil (1999).
Atividades adicionais	·      Participação no curso 29º Bienal de São Paulo. Escola Crescimento. ·      Participação no Seminário Crescer 2008, 2009 e 2010. Escola Crescimento. ·      Participação nas VIII, IX e XII Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica 2005, 2006 e 2009 como colaboradora. ·      Participação no curso “Leitura crítico-criativa da literatura – relações multidisciplinares – visões multifocais, com carga horária de 24h, no período de 04 a 06 de janeiro de 2007, na Escola Crescimento”. São Luís – MA. ·      Participação no I Encontro Estadual de Ensino de História da África e Cultura Afro-Brasileira e Africana, realizado em São Luís - MA, no período de 07 e 08 de Dezembro de 2006 – 40h. ·      Participação no curso de formação de Língua Portuguesa, com carga horária de 80h, no período de abril a junho de 2006, na Escola Crescimento. São Luís – MA. l  Participação na elaboração do Projeto Político Pedagógico de Linguagens e Códigos representando as áreas de Arte, Ensino Religioso e Informática Educacional, com carga horária de 120h, no período de fevereiro a junho de 2006, na Escola Crescimento. São Luís – MA. ·      Participação na elaboração do Projeto Político Pedagógico das disciplinas de História, Geografia e Ciências, com carga horária de 40h, no período de janeiro de 2006, na Escola Crescimento. São Luís – MA.
	l  Participação na elaboração do Projeto Político Pedagógico de Matemática, com carga horária de 120h, no período de agosto a dezembro de 2005, na Escola Crescimento. São Luís – MA. l  Ministrando cursos para professores de Escolas Comunitárias (UEMA, 2003) l  Catequista - Eucaristia, Crisma e Perseverança (Convento e Paróquia Sagrada Família, 1997 a 1999) l  Coordenadora do JUNG – Juventude Nova Geração e representante na PJ – Pastoral da Juventude do Maiobão (Paróquia Sagrada Família, 1997 a 1999) l  Ministrante da “Oficina de Oração” para jovens e adultos (Paróquia Sagrada Família, 1997 a 1999)
Outras informações	l  Título de “Professora Destaque 2007” pela Escola Crescimento. l  Título de “Professora Revelação 2006” pela Escola Portal do Saber. l  Ficou em 2º lugar no processo seletivo meritório para contratação temporária de professores da Educação Básica SEDUC 2010.

Carta de uma mãe de aluno... Amei! Obrigada Chris!

Oi Eretuse,

Tenha a absoluta certeza que essa mensagem é muito mais que um desejo de um ano novo de sucesso! É um desejo de coração, de reconhecimento pessoal e profissional.
Costumo dizer que "Ser ou não ser professor, não é uma questão! Tem que existir o dom". E você o possui!
Ou ainda melhor como dizia o grande mestre Paulo Freire: "Não se pode falar em educação sem falar em amor". Eu percebi o amor nos seus olhos, nas suas atitudes, nas suas palavras.
Existem professores que passam simplesmente, mas existem aqueles que mesmo passando ficam para sempre na memória e no coração. Você é uma dessas pessoas!
Ensinar é uma arte, não é um ato de repassar conhecimentos, antes de mais nada é ensinar o que sabe e aprender o que ensina.
Bem, não sou muito boa com palavras, e mesmo que fosse não iria conseguir colocar aqui toda a admiração que aprendi a sentir por você.
Então, com a licença do escritor Rubem Alves, vou tomar-lhe algumas palavras emprestadas para tentar lhe transmitir de que forma percebo sua paixão pela profissão de Educar.

"Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música
não começaria com partituras, notas e pautas.
Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contaria
sobre os instrumentos que fazem a música.
Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria
que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas.
Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas
para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem de vir antes".

Posso dizer que essa é a sua definição, você consegue transformar o ofício de ensinar em uma ferramenta bela como uma melodia! Para nós é importante reconhecer seu talento e poder compartilhar esse nosso sentimento com outros profissionais da Escola.

Obrigada pelo carinho com o Daniel e conosco.
Abraços,
Christiane Lima

Projeto Cooperativa das Sementes...

Logo quando entrei no Crescimento, há 10 anos, assisti um vídeo sobre a “Cooperativa das formigas” que acontecia na escola, fiquei impressionada com a criticidade e autonomia que isso provocava nos alunos, porém isso não era mais feito.

Decidimos continuar esta proposta no dia 04 de Março de 2010, lançando o projeto “Cooperativa das sementes”, com o intuito de desenvolver atitudes de respeito, solidariedade, cooperação e participação a partir das análises de situações-problema coletivas das turmas.

Meus alunos do 4º ano A e do 4º ano C adoraram a ideia de continuar o  projeto em 2011, pois gostam de discutir e questionar bastante. Eles ficaram ansiosos para começar.

Como aconteceu o lançamento do projeto para as turmas?

Foram criados 3 envelopes (mural) super legais com o seguinte objetivo: Eu critico... Eu felicito... Eu sugiro...

Depois fizemos a eleição dos representantes de turma com mandato por etapa para os cargos de presidente, secretário e escrivão. Conversamos sobre as funções de cada um: o presidente irá coordenar a mesa de debates, o secretário irá abrir os envelopes e ler os registros e o escrivão irá registrar os encontros. Construímos coletivamente os combinados para estes momentos,  respeitando as colocações do grupo e mantendo a postura durante o debate.

Professora Eretuse Rocha Araújo

Comunicado aos pais sobre as regras de sala...

São Luís, 25 de Janeiro de 2011

Senhores pais ou responsáveis,

Ontem construímos em sala as regras de convivência. Foi um momento de reflexão onde cada aluno pode contribuir com a elaboração de cada combinado.

Ao estabelecer regras ajudamos as crianças a aprenderem como devem se comportar e reagir perante várias situações da sua vida, promovendo assim, condições para que ela interaja socialmente de maneira adequada. É um aspecto muito importante para que as crianças se tornem adultos equilibrados e seguros.                    Ao dizer-lhe “não” mostramos que nem tudo é possível e mostrar o que pode ou não fazer, é uma maneira de lhe darmos segurança e mostrarmos que nos preocupamos com ela. Assim, aprenderão a lidar com as frustrações e saberão que nem tudo é permitido.                                                                                                           

Dizer “não” a uma criança e impor limites pode desencadear uma grande tempestade de emoções traduzida em lágrimas, birras e tantas outras manifestações.       Embora este tipo de reação possa dificultar o estabelecimento de regras, é fundamental saber dizer “não” à criança, conciliando disciplina com flexibilidade.                 Educar uma criança estabelecendo limites é, acima de tudo, oferecer segurança e uma base sólida na formação da sua personalidade, é educar com amor.

Baseado nestes princípios, seguem na agenda as regras que construímos na turma do 4º ANF. Solicitamos a sua colaboração e parceria para que juntos, escola e família, possamos alcançar sucesso nesse processo de formação.

Conto com seu apoio!

Atenciosamente,

Eretuse Rocha Araújo

Professora do 4º ANF